TESOL-任务型语言学习介绍

大多数语言教学方法都可以被描述为“基于形式”。与基于形式的教学法相比，任务型学习（TBL）涉及的不是一系列语言项目的说明，而是一系列用目标语言进行的交际任务的说明。交流任务概念的核心是意义的交换。Nunan（1993）将交际任务定义为“一项课堂工作，涉及学习者理解、操作、产生或互动目标语言，而他们的注意力主要集中在意义而非形式上”。J.Willis（1996）将任务定义为“学习者使用目的语进行交际目的（目标）以获得结果”的活动。Peter Skehan（1998）给出了一个坚实的基础，从教学的角度来定义一个任务，反映了广泛的共识，研究人员和教育工作者。他提出了五个定义标准：任务是一项活动，其中A）意义是主要的b）存在一些需要解决的沟通问题c）与可比较的现实世界活动存在某种关系d）任务完成有一定的优先级e）任务的评估是根据结果进行的。

任务型语言学习与传统教学方法

长期以来，传统的教学方法在英语课堂上占主导地位。然而，自20世纪80年代初以来，许多国家的语言学家大力提倡和促进任务型语言学习。以下是两种方法之间的主要比较：

1） 首先，在课堂上使用任务型教学法，教师可以充当组织者、指导者、助手和顾问。学生将在以学生为中心的课堂上自主合作学习。相比之下，传统的教学方法注重形式，以教师为中心。在传统的课堂教学方法中，教师是决策者。

2） 第二，课堂上的任务通常涉及到交际问题，而传统的课堂总是需要大量的时间进行语法练习。因此，传统的课堂通常是枯燥乏味的，而任务型课堂更令人兴奋，更受学习者欢迎，可以激发他们对任务的学习兴趣。学习者有更多的机会练习英语并积极参与课堂。

任务型语言学习经验

教师的职责不仅是教给学生知识，而且是教给学生终身学习的技能或能力。以我的TESOL演示视频为例。我选择了任务型语言学习法来创建一个以学生为中心的课堂。完成任务的过程需要学生之间的讨论、协商和合作。同时，我在课堂上选择了自主合作学习策略。学生通过看、听、说、看、想等心理过程，在一定程度上理解新知识。

在听力理解方面，我让学生听录音，判断陈述是否正确。学生们将专注于唐华的答案，以便熟悉关键句型。

第二步是阅读对话。学生们被要求在面试的答案下面划线。让学生重新关注教学重点。通过这种方式，学生们可以知道如何在面试中提问和回答问题。

在写作任务中，我要求学生填写一封申请信。申请信的作用是让学生写下对话的提纲。

在写作任务的帮助下，学生们可以很好地准备工作面试。然后在口语部分的配对工作中，学生们可以一个作为面试官，另一个作为面试者。面试官应使用关键句型提问，面试者根据其申请信回答面试官的问题。他们可以练习对话来巩固新的语言点。小组活动的过程可以培养学生的团队精神和创造性思维。通过课堂上的四项任务，学生们最终能够流利地进行工作面试，并培养了他们的沟通与合作能力。

总结

TBL侧重于如何学习，而不是学习什么。与传统教学法相比，任务型教学法能帮助学习者解决实际问题，使语言点内化。尽管任务型教学法可以帮助教师和学生学习英语，但在课堂上实施时可能会发现一些具体的问题。因此，研究者和英语教师仍然面临着许多困难和挑战。无论使用何种方法或策略，目的都是帮助学生成为更独立、更成功的学习者。

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